在登封市少林友谊学校的校园里，有这样一位青年教师：她的办公室里总放着一盏小台灯，为了给午休时间补课的学生照亮作业本；她的抽屉里常备着创可贴和小零食，因为知道习武的孩子磕碰在所难免，课间补充能量也十分必要。她就是小学部三年级语文教师兼班主任崔燕燕，一位从公办本科师范院校毕业后选择扎根武校的年轻教育工作者。

初到登封市少林友谊学校任教时，崔老师面对的是一群活泼好动、精力旺盛的武校孩子。与普通学校相比，这里的日常节奏更加紧凑——学生上午四节文化课，下午是紧张有序的武术训练，晚上还有自习和加练。在文武并行的节奏中，如何让学生既练好功夫又不落下功课，是每个老师必须思考和解决的课题。

面对这一挑战，崔老师没有急于立规矩、压秩序，而是先从"观察"开始。她用了整整两周时间，细致记录下每个学生的课堂表现、训练状态和课余习惯。哪些孩子注意力集中但羞于表达，哪些孩子基础薄弱却肯下笨功夫，哪些孩子需要更多鼓励而非批评——她在心中画出了一张张独一无二的学生画像。这种先了解、再引导的方法，让她在上任第一个月就赢得了学生们的信任。

规矩不是用来管住孩子的，而是用来保护他们的。崔老师主动找到班级武术教练，两人一起制定了一套贴合学生实际的行为规范：课前铃声响起即回座准备，训练间隙严禁追跑打闹，公共区域文明礼让。执行过程中，她从不在公开场合严厉呵斥学生，而是私下温和提醒，保护每个孩子的自尊心。她的班级里有一个特别的约定：做了错事可以主动承认，老师不会当众批评，而是单独谈心。这个小小的规则改变，让原本躲着老师的孩子开始愿意主动沟通。

班上有个叫韦太彬的学生，一开始学习主动性很低，上课常走神，作业经常不交。崔老师没有简单地反复批评他，而是在课后单独找他聊天。耐心沟通后了解到，孩子很想念家里的爷爷奶奶。她帮孩子跟家里通了视频电话，又跟他约定：每完成一项学习任务就能在"进步记录本"上盖个章，集满一定数量可以兑换小奖励。慢慢地，孩子上课开始举手回答了，作业也主动交上来了。学期末家访时，家长动情地说："崔老师，你比我还会带孩子。"

在课堂教学方面，崔老师有着自己独到的见解和坚持。她观察到武校学生的书面表达能力普遍偏弱——这与把大量时间投入武术训练有关。针对这一实际，她果断调整课堂教学节奏，把大量时间留给学生动笔练习。语文课上，她精心设计核心问题，用简洁明了的引导替代冗长讲解，让学生自己梳理课文脉络、动手写段落、同桌互相批改。她坚持每天批改所有学生的练笔作业，并在每篇作业上写个性化评语，从不敷衍应付。此外，她还利用午休时间为基础薄弱的学生一对一辅导，不收额外费用，全凭一颗为师之心的自觉。

登封市少林友谊学校的同事们都说，崔老师的班是最让人放心的班——学生有规矩但不拘谨，有活力但不浮躁。这种氛围得益于她始终坚持"严慈相济"的教育原则：学业和训练纪律该严格时毫不含糊，生活关怀和情感疏导该温柔时春风化雨。在她的班里，规矩不是束缚，而是一种让人安心的秩序感。

除了文化课教学，崔老师还特别注重学生的品德养成。她善于抓住校园日常中的各种小事开展品德教育，依托每周的班会课围绕诚信、友善、责任等主题组织学生深入讨论和交流。她还制作了班级日常风采视频，借助积分、当众表扬等正向激励凝聚班级集体荣誉感。在她看来，教育从来不是轰轰烈烈的壮举，育人成效皆蕴藏在备课授课、课后辅导的日常点滴里。

一盏台灯亮起又熄灭，一本本作业翻开又收起，一届届学生来了又走了——而那位青年教师始终站在教室门口，用温暖的目光迎送着每一个孩子。在登封市少林友谊学校，像崔燕燕这样的老师还有很多，他们用朴素的匠心守护着孩子们的成长。

登封市少林友谊学校期待与你相遇。

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本文标题：用心做有温度的引路人——一位武校青年教师与学生的双向奔赴
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